Afectividad y promoción de la salud en la escuela: construcción de significados por el maestro

Maxmiria Holanda Batista; Tereza Glaucia Rocha Matos; Valentin Gavidia; Regina Heloisa Maciel; Ana MAria Fontenelle Catrib

doi:10.5020/18061230.2016.p390

Authors

Maxmiria Holanda Batista UNIFOR
Tereza Glaucia Rocha Matos UNIFOR
Valentin Gavidia Universidade de Valencia
Regina Heloisa Maciel UNIFOR
Ana MAria Fontenelle Catrib UNIFOR

DOI:

https://doi.org/10.5020/18061230.2016.p390

Keywords:

Affect, Health Promotion, Health Education, Faculty, School.

Abstract

Objective: To understand affectivity and health promotion at school through the construction of meanings by the teachers. Methods: The present exploratory and descriptive study was conducted based on a qualitative approach using affective maps and semi-structured interviews as tools for data collection. Affective maps transcend the duality between cognition, affect and spatial representations because, within this context, any environment can be seen as an emotional territory. The interviews aimed to investigate which health promoting actions each teacher has participated in, their perceptions regarding them, which affects emerge when carrying out the actions suggested by the school and how they perceive their participation in such actions. Results: Data from the affective maps showed several and revelatory feelings among teachers when talking about their relationship with the school, including friendship, companionship and union. These feelings are considered important to help the school be seen as a pleasurable space. However, there are evident conflicts in the relationship between teachers and the health undergraduate students who are responsible for carrying out the health promotion actions at the school. They do not take into consideration the teacher and the school community, which gives rise to feelings of exclusion and undervaluation. Conclusion: Pleasure feelings about the school environment are not enough for making teachers participate in health promoting actions due to the decontextualized manner they have been carried out. This represented an obstacle to teachers’ participation. We conclude this study advocating in favor of a better discussion of the teachers’ role in health promoting actions at the school.

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Author Biographies

Maxmiria Holanda Batista, UNIFOR

Possui graduação em Psicologia (2005) e Mestrado Saúde Coletiva (2011) pela Universidade de Fortaleza. É Doutoranda em Saúde Coletiva pela Associação Ampla UECE,UFC e UNIFOR. É professora do Curso de Graduação em Psicologia da UNIFOR. Foi bolsista CNPQ e atualmente é participante do Observatório de Promoção da Saúde nos Espaços Institucionais do Doutorado em Saúde Coletiva da UNIFOR com foco em pesquisas que envolvem interdisciplinariedade entre os campos da saúde,educação e psicologia.

Tereza Glaucia Rocha Matos, UNIFOR

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará (1985) e doutorado em Psicologia - Universidad de Barcelona (2004). Leciona na graduacao e no Programa de Pós-Graduacao em Psicologia da Universidade de Fortaleza. Atua na área de Psicologia Social e do Trabalho. Participa do Laboratório de Estudos sobre o Trabalho - LET. Os estudos estao direcionados para a producao da subjetividade, trabalho, escolha profissional, identidade, carreira e saúde.

Valentin Gavidia, Universidade de Valencia

Professor Catedrático do Departamento de Ciencias Experimetais e Sociais da Universidade de VAencian com pesquisas relacionadas a educação e saúde.

Regina Heloisa Maciel, UNIFOR

Possui graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1977), mestrado em Applied Psychology Ergonomics - University Of Wales Institute Of Science And Techonology (1981) e doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1991). Atualmente coordena o Núcleo de Estudos sobre o Trabalho e o Laboratório de Estudos sobre o Trabalho (LET) do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UNIFOR. Faz parte da Rede Observatório em Recursos Humanos, estação Ceará (ROREHS-CE) e colabora em pesquisas do Núcleo TRAMAS da Universidade Federal do Ceará e do Núcleo TRECOS da Universidade Estadual do Ceará. Editora a Revista Subjetividades (antiga Mal-estar e Subjetividade). Assessora o Sindicato dos Funcionários Públicos do Estado do Ceará e o Sindicato dos Empregados em Instituições Bancárias do Ceará. Possui experiência na área de Saúde Coletiva, com ênfase em Ergonomia, atuando principalmente nos seguintes temas: ergonomia, condições de trabalho, saúde do trabalhador, assédio moral no trabalho e burnout.

Ana MAria Fontenelle Catrib, UNIFOR

Possui pós-doutorado em Saúde Coletiva pela Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP(2010), doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia-UFBA (2002), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará-UFC (1997), especialização em Administração Universitária pela Universidade Estadual do Ceará-UECE (1993), especialização em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade Estadual do Ceará-UECE (1989) e graduação em Pedagogia pela Universidade de Fortaleza-UNIFOR (1978). Atualmente é avaliadora para supervisão do MEC, avaliadora institucional e de curso de graduação do INEP-MEC, líder de grupo de pesquisa no CNPq, revisora de periódicos nacionais e internacionais indexados e PQ-CNPq. Na Universidade de Fortaleza é professora titular do Mestrado e Doutorado em Saúde Coletiva e coordenadora do Observatório de Avaliação. Tem experiência nas áreas de Educação e de Saúde Coletiva, com ênfase em avaliação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação superior, educação em saúde, promoção da saúde e ambientes educacionais saudáveis.

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