Enseignement à Distance et Tonalités Affectives : Une Recherche Phénoménologique Herméneutique avec les Professeurs
DOI :
https://doi.org/10.5020/23590777.rs.v25i2.e16994Mots-clés :
enseignement à distance d’urgence, affect, COVID-19, enseignant universitaire, recherche phénoménologiqueRésumé
Il s’agit d’une recherche phénoménologique herméneutique avec trois professeurs superviseurs de stage d’universités publiques brésiliennes, au moyen d’entretiens narratifs menés en vidéoconférence. L’objectif de cette étude était d'explorer les tonalités affectives découlant de l’expérience de l’enseignement à distance de la psychologie pendant la pandémie de COVID-19, dans une perspective heideggérienne. Les témoignages ont été interprétés à partir de l’analytique du sens de Critelli. Les enseignants ont éprouvé un malaise lors des cours à distance en raison de la diminution des interlocuteurs actifs, qui restaient avec caméras et micros coupés, peu disponibles au dialogue critique et aux échanges. Les tonalités affectives mentionnées étaient la peur et l’angoisse, qui ont fait émerger une atmosphère de solitude, détresse, démotivation et épuisement. Ces affects ont suscité la pensée méditante, incitant les professeurs à se retirer de la superficialité existentielle, en faveur d’un enseignement qui circulait la transmission de savoirs – un enseignement axé sur la circularité autour de la dimension du sensible, capable de stimuler un approfondissement réflexif et un questionnement des clichés quotidiens. On conclut que l’enseignement à distance a été une alternative de continuité formative pendant la pandémie, ce qui a rendu difficile le processus d'enseignement-apprentissage des compétences/habiletés du futur psychologue. La solitude et l’épuisement prédominaient dans l’enseignement à distance du cours de psychologie. Les professeurs ont été affectés par : la diminution de l'implication des étudiants, l’affaiblissement des liens, l’augmentation du décrochage, la précarisation du travail, l'absence de convivialité et les pertes dans le processus de formation. Les étudiants semblaient être plus des consommateurs que des interlocuteurs, ce qui favorisait une atmosphère ennuyeuse et angoissée, interférant dans le travail enseignant et dans la formation. D’autres études sont suggérées pour examiner les impacts de cette modalité d’enseignement sur la pratique et la formation des psychologues, y compris ses tonalités affectives.
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