A constituição do self dialógico na adolescência: Uma revisão sistemática da literatura

Patrícia Rosa Lozado; Sandra Ferraz de Castilho Dourado  Freire; Jane Farias Chagas-Ferreira

doi:10.5020/23590777.rs.v25i3.e14919

Autores/as

Patrícia Rosa Lozado Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0960-8437
Sandra Ferraz de Castilho Dourado Freire Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6817-6358
Jane Farias Chagas-Ferreira Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7087-8738

DOI:

https://doi.org/10.5020/23590777.rs.v25i3.e14919

Palabras clave:

Teoría del Self Dialógico, adolescencia, desarrollo humano

Resumen

El presente estudio consiste en una revisión sistemática de la literatura que tiene como objetivo analizar artículos académicos sobre la utilización de la Teoría del Self Dialógico (TSD) como base teórica en investigaciones sobre la adolescencia publicadas entre 2012 y 2023. Los resultados indican que el número de trabajos en el área aún es limitado, lo que demuestra la necesidad de investigaciones que se centren en el estudio del self dialógico en la fase inicial de la adolescencia y que posean un carácter longitudinal, enfocándose en el proceso. No obstante, se evidenció una evolución de las investigaciones (en lugar de estudios) sobre adolescencia en el área de la Psicología Cultural, particularmente en los procesos del desarrollo humano.

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Biografía del autor/a

Patrícia Rosa Lozado, Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Graduação em LETRAS - ESPANHOL pela Universidade de Brasília (2001) e mestrado em Linguistica Aplicada pela Universidade de Brasília (2007). Atualmente é doutorando no Programa de Pós-graduacao em Desenvolvimento Humano e Escolar (PGPDE) pela Universidade de Brasília (UnB) e professora.

Sandra Ferraz de Castilho Dourado Freire , Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Doutora em psicologia pela Universidade de Brasília (UnB) (2008). É professora associada da Universidade de Brasília na área de Psicologia da Educação (Departamento de Teoria e Fundamentos - Faculdade de Educação) e do Programa de Pós Graduação em Psicologia do desenvolvimento Escolar. Seus interesses de pesquisa se situam na interface entre psicologia e educação, com ênfase nos processos de desenvolvimento humano e processos de mudança de pessoas em situação educativa, e se fundamentam, teórica e epistemologicamente, na abordagem da Psicologia Cultural.

Jane Farias Chagas-Ferreira, Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Doutora em psicologia pela Universidade de Brasília (UnB) (2008). Professora associada da UnB vinculada ao Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento e ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar. Membro do grupo de pesquisa Desenvolvimento Socioemocional, da Criatividade e de Talentos em Múltiplos Contextos.

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