A constituição do self dialógico na adolescência: Uma revisão sistemática da literatura

Patrícia Rosa Lozado; Sandra Ferraz de Castilho Dourado  Freire; Jane Farias Chagas-Ferreira

doi:10.5020/23590777.rs.v25i3.e14919

Authors

Patrícia Rosa Lozado Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0960-8437
Sandra Ferraz de Castilho Dourado Freire Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6817-6358
Jane Farias Chagas-Ferreira Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7087-8738

DOI:

https://doi.org/10.5020/23590777.rs.v25i3.e14919

Keywords:

Dialogical Self Theory, adolescence, development

Abstract

The present study consists of a systematic literature review aimed at analyzing academic articles on the use of the Dialogical Self Theory as a theoretical framework in studies on adolescence published between 2012 and 2023. The results indicate that the number of works in the area is still insufficient, highlighting the need for research that focuses on the study of the dialogic self in the early phase of adolescence and that is longitudinal in nature, focusing on the process. However, there was evidence of an evolution in studies on adolescence in the field of Cultural Psychology, focusing on the processes of human development.

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Author Biographies

Patrícia Rosa Lozado, Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Graduação em LETRAS - ESPANHOL pela Universidade de Brasília (2001) e mestrado em Linguistica Aplicada pela Universidade de Brasília (2007). Atualmente é doutorando no Programa de Pós-graduacao em Desenvolvimento Humano e Escolar (PGPDE) pela Universidade de Brasília (UnB) e professora.

Sandra Ferraz de Castilho Dourado Freire , Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Doutora em psicologia pela Universidade de Brasília (UnB) (2008). É professora associada da Universidade de Brasília na área de Psicologia da Educação (Departamento de Teoria e Fundamentos - Faculdade de Educação) e do Programa de Pós Graduação em Psicologia do desenvolvimento Escolar. Seus interesses de pesquisa se situam na interface entre psicologia e educação, com ênfase nos processos de desenvolvimento humano e processos de mudança de pessoas em situação educativa, e se fundamentam, teórica e epistemologicamente, na abordagem da Psicologia Cultural.

Jane Farias Chagas-Ferreira, Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Doutora em psicologia pela Universidade de Brasília (UnB) (2008). Professora associada da UnB vinculada ao Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento e ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar. Membro do grupo de pesquisa Desenvolvimento Socioemocional, da Criatividade e de Talentos em Múltiplos Contextos.

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