A Infância Marginal e o Governo do (Im)Possível

Tassiana Machado Quagliatto; João Luiz Leitão Paravidini

doi:10.5020/23590777.rs.v18i1.6949

Autores

Tassiana Machado Quagliatto Universidade Federal de Uberlândia
João Luiz Leitão Paravidini Universidade Federal de Uberlândia

DOI:

https://doi.org/10.5020/23590777.rs.v18i1.6949

Palavras-chave:

genealogia, infância marginal, psicanálise.

Resumo

As crianças passaram a ser fonte de interesse e preocupação social e política a partir do advento da modernidade. A criação de legislação para o cuidado da infância surge para tentar resolver o problema das crianças que se encontravam fora da norma, que estavam à margem do padrão médio, o qual se denomina, neste trabalho, de infância marginal. Busca-se resgatar a história dessa infância no Brasil e trazer à tona a trama discursiva acerca das relações de poder e de saber, na modernidade e na contemporaneidade, que engendram ideias e práticas sobre as crianças marginais. A partir desse levantamento, pôde-se perceber que as propostas de governamentalidade da infância marginal fracassam continuamente, bem como o uso de práticas violentas e segregatórias que retornam o tempo todo no trato com essas crianças. Para se analisar tais achados, desenvolve-se uma hipótese das intenções públicas para com a infância marginal, estendendo-se às políticas e práticas atuais, como as de investimento na primeira infância. Por fim, propõe-se um direcionamento para pensar uma forma possível de cuidado com a infância marginal.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Tassiana Machado Quagliatto, Universidade Federal de Uberlândia

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia (2011). Especialização em Psicologia da Saúde, com ênfase em saúde mental da criança, adolescente e adulto, pela Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP/ EPM (2014 - carga horária: 3.840h). Mestre em Psicologia Aplicada (Linha de pesquisa: Psicanálise e Cultura) pela Universidade Federal de Uberlândia (2017). Foi Bolsista do Projeto de Ensino em Graduação (PIBEG), financiado pela Universidade Federal de Uberlândia, na área de Psicologia Social. Concluiu os 7 Módulos Fundamentais da Obra de Sigmund Freud, CEEPU, 252 horas. Concluiu Módulos de Aprimoramento sobre Avaliação-Intervenção Psicanalítica Conjunta Pais-Filhos e A Clínica Psicanalítica de Crianças. Iintegra o grupo de pesquisa e extensão em Psicanálise e Saúde Mental Infantil, uma parceria do Instituto de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia e a Prefeitura Municipal de Uberlândia. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Clínica e da Saúde, com interesse principalmente nos seguintes temas: Psicanálise e Saúde Mental.

João Luiz Leitão Paravidini, Universidade Federal de Uberlândia

Doutorado em Ciências Médicas, Pós-Doutorado pela Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto. Atualmente é Professor Associado da Universidade Federal de Uberlândia e da Prefeitura Municipal de Uberlândia.

Referências

Ariès, P. (1981). História social da criança e da família (2a ed., Dora Flaksman, Trad.). Rio de Janeiro: Zahar Editores.

Askofaré, S. (2009). Aspectos da Segregação. A peste, 1(2), 345-354.

Betts, J. A. (2010). Missão impossível? Sexo, educação e ficção científica. In A. Jerusalinsky, C. Melman, C. Calligaris, E. Tavares, E. Calligaris, F. Becker, S. Moraes et al. Educa-se uma criança? (pp. 47-62). Porto Alegre: Artes e Ofícios.

Bousseyroux, M. (2013). Práticas do impossível e a teoria dos discursos. A peste, 4(1), 101-112.

Calligaris, C. (2016). Jovens assassinos: maças podres ou “vítimas” de uma infância infeliz? Folha de São Paulo. Recuperado de http://www1.folha.uol.com.br/colunas/contardocalligaris/2016/09/1815499-jovens-assassinos-macas-podres-ou-vitimas-de-uma-infancia-infeliz.shtml

Carvalho, A. F. (2015). Por uma ontologia política da (d)eficiência no governo da infância. In H. Resende, (Org.). Michel Foucault: o governo da infância. Belo Horizonte: Autêntica.

Ceccim, R. B., & Palombini, A. de L. (2009). Imagens da infância, devir-criança e uma formulação à educação do cuidado. In M. S. Maia. Por uma ética do cuidado (pp. 135-143). Rio de Janeiro: Garamond.

Corso, M. (2010). A criança na via pública. In A. Jerusalinsky, C. Melman, C. Calligaris, E. Tavares, E. Calligaris, F. Becker, S. Moraes et al, Educa-se uma criança?(pp. 133-142) Porto Alegre: Artes e Ofícios.

Couto, R. (2008). O que pode a clínica psicanalítica contra a violência da Segregação: comentário de um caso clínico. Comunicação oral apresentada no III Congresso Internacional de Psicopatologia Fundamental e IX Congresso Brasileiro de Psicopatologia Fundamental, Niterói.

Enriquez, E. (2004). O outro, semelhante ou inimigo? In A. Novaes (Org), Civilização e Barbárie (pp. 45 – 59). São Paulo: Companhia das Letras.

Ferreira, A. B. H. (1988). Dicionário Aurélio Básico da Língua Portuguesa (p. 352). Rio de Janeiro: Nova Fronteira.

Foucault, M. (1994). Folie et déraison. Histoire de la folie à l’âge classique – Pré-face. In M. Foucault, Dits et écrits (Vol. 1, pp. 159-167). Paris: Gallimard. (Texto original publicado em 1954-1969).

Foucault, M. (1996). What is critique? In J. Schmidt (Ed.), What is Enlightenment? Eighteenth-Century answers and Twentieth-Century questions (pp. 382-398). Berkeley: University of California Press.

Foucault, M. (2008) Segurança, território, população. São Paulo: Martins Fontes. (Curso no Collège de France, 1977-1978).

Foucault, M. (2011). Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal. (Obra original publicada em 1979).

Freud, S. (1976a). Psicologia de grupo e análise do eu. In S. Freud Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas Completas (Vol. 18, pp. 89-169). Rio de Janeiro: Imago Editora. (Obra original publicada em 1921).

Freud, S. (1976b). Totem e Tabu. In S. Freud, Edição Standard das Obras Psicológicas completas (Vol 19, pp. 13-163). Rio de Janeiro: Imago. (Obra original publicada em 1913).

Freud, S. (1976c). Mal estar na civilização. In S. Freud, Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas Completas (Vol. 21, pp. 75-174). Rio de Janeiro: Imago Editora. (Obra original publicada em 1929).

Freud, S. (1980). Uma criança é espancada - uma contribuição ao estudo da origem das perversões sexuais. In S. Freud, Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas Completas (J. Salomão, trad., Vol. 17, pp. 225-253). Rio de Janeiro: Imago. (Trabalho original publicado em 1919).

Garcia-Roza, L. A. (1995). Introdução à metapsicologia freudiana (Vol 3). Rio de Janeiro: Zahar.

Gomes, C. M. G., & Lima, M. C. P. (2012). Psicanálise e inclusão escolar: considerações acerca dos atuais discursos e da equação família e escola. Trabalho apresentado no Encontro Retratos do Mal-Estar Contemporâneo na Educação, São Paulo. Recuperado de http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC00000000320 12000100038&lng=en&nrm=abn

Kupfer, M. (2005). Inclusão escolar: a igualdade e a diferença vistas pela psicanálise. In F. Coli, & M. Kupfer (Orgs.). Travessias inclusão escolar: A experiência do grupo ponte – pré-escola terapêutica lugar de vida. São Paulo: Caso do Psicólogo.

Lacan, J. (1985). Os complexos familiares na formação do indivíduo, ensaio de análise de uma função em Psicologia. Rio de Janeiro: Zahar. (Trabalho original publicado em 1938).

Lacan, J. (1992). O Seminário, livro 17 – O avesso da Psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. (Obra original publicada em 1969-70).

Marafon, G. (2014). A maquinaria judicializante e o governo de infâncias desiguais. Psicologia em Estudo, 19(3), 515-526.

Melman, C. (2010). Sobre a educação das crianças. In A. Jerusalinsky, C. Melman, C. Calligaris, E. Tavares, E. Calligaris, F. Becker, S. Moraes et al. Educa-se uma criança? (pp. 31-42). Porto Alegre: Artes e Ofícios.

Narodowaski, M. (2001). Infância e poder: Conformação da pedagogia moderna. (Mustafá Yasbek, Trad.). Bragança Paulista: Ed. USF.

Pacheco, A. L. P. (2015). A criança como sintoma: mal estar no Brasil. Trabalho apresentado na Jornada “El psicoanálisis en la crisis del lazo social”, Buenos Aires. Recuperado de https://psicanaliseautismoesaudepublica.files.wordpress.com/2015/06/a_crianc3a7a_como_sintoma_analaurapratespacheco.pdf

Postman, N. (1999). O desaparecimento da infância. Rio de Janeiro: Graphia.

Rezende, H. (2015). A infância sob o olhar da Pedagogia: Traços da escolarização na Modernidade. In H. Resende (Org.), Michel Foucault: O governo da infância. Belo Horizonte: Autêntica.

Rizzini, I., & Pilotti, F. (2009). A Arte de Governar crianças: A história das políticas sociais, da legislação e da assistência à infância no Brasil (2a ed.). São Paulo: Cortez.

Rohenkohl, C. M. F. (1997). O questionamento da prevenção em psicanálise e a possibilidade da antecipação como forma de uma intervenção analítica com profissionais de outras áreas. Recuperado de http://www.oocities.org/hotsprings/villa/3170/Rohenkohl.htm

Rosa, M. D., & Lacet, C. (2012). A criança na contemporaneidade: Entre saber e gozo. Estilos da clínica, 17(2), 359-372.

Sarmento, M. J. (2007). Visibilidade social e estudo da infância. In V. M. R. Vasconcellos, & M. J. Sarmento (Org.), Infância (in)visível (pp. 25-52). São Paulo: Junqueira & Marin.

Soler, C. (1998). Sobre a segregação. In C. Soler. O brilho da infelicidade (pp.43-54). Rio de janeiro: Contra-capa. (Obra original publicada em 1994).

Taleb, N. (2009). A lógica do cisne negro: o impacto do altamente improvável. Rio de Janeiro: Best Seller.

Voltolini, R. (2005). A inclusão é não toda. In F. Coli & M. Kupfer (Orgs.), Travessias inclusão escolar: a experiência do grupo ponte – pré-escola terapêutica lugar de vida. São Paulo: Casa do Psicólogo.

Zornig, S. (2000). A Criança e o Infantil em Psicanálise. São Paulo: Escuta.