Enseignement à distance et tonalités affectives: Une recherche phénoménologique herméneutique auprès des enseignants
DOI :
https://doi.org/10.5020/23590777.rs.v25i2.e14354Mots-clés :
enseignement à distance, urgence, affection, covid-19, professeur de collège, recherche phénoménologiqueRésumé
Il s'agit d'une recherche phénoménologique herméneutique avec trois directeurs de stage d'universités publiques brésiliennes, utilisant des entretiens narratifs sous forme de vidéoconférences à distance. L’objectif était d’étudier les tonalités affectives découlant de l’expérience de l’enseignement à distance de la psychologie pendant la pandémie de Covid-19, dans une perspective heideggerienne. Les déclarations ont été interprétées sur la base de l’analyse du sens de Critelli. Les enseignants ont connu des troubles dans les classes à distance en raison de la réduction du nombre d'interlocuteurs actifs, qui restaient avec la caméra/le son en sourdine, indisponibles pour un dialogue et des échanges critiques. Les tons affectifs mentionnés étaient la peur et l'angoisse, qui donnaient lieu à une atmosphère de solitude, d'impuissance, de démotivation et d'épuisement. De telles affections ont suscité une pensée méditative, appelant les enseignants à s'éloigner de la superficialité existentielle, au profit d'un enseignement qui fait circuler la transmission des savoirs et par la circularité autour de la dimension du sensible, pour éveiller la densification réflexive et la remise en question des clichés quotidiens. On conclut que l’enseignement à distance était une alternative pour la continuité de la formation pendant la pandémie, qui a entravé le processus d’enseignement-apprentissage des compétences/aptitudes des futurs psychologues. La solitude/l'épuisement étaient répandus dans l'enseignement de la psychologie à distance. Les enseignants ont été touchés par : une moindre implication des étudiants, un affaiblissement des liens, une augmentation des taux d'abandon scolaire, un travail précaire, un manque d'interaction et des pertes dans le processus de formation. Les étudiants apparaissaient plus comme des consommateurs que comme des interlocuteurs, privilégiant une ambiance affective ennuyeuse/déstressée, interférant avec le travail d'enseignement et de formation. De nouvelles études sont proposées pour étudier les impacts de cette modalité d'enseignement sur la pratique et la formation des psychologues, y compris ses tonalités affectives.
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