Promoción del bienestar infantil: Evaluación de una intervención en una escuela pública
DOI:
https://doi.org/10.5020/23590777.rs.v25iEsp.e15095Palabras clave:
intervención psicosocial, bienestar, infanciaResumen
Al evaluar el efecto de una intervención para la promoción del bienestar infantil es necesario considerar los diferentes contextos en los que los niños están insertados. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto y el proceso de una intervención piloto para la promoción del bienestar infantil con niños de una escuela pública. Se trata de un estudio longitudinal, de diseño cuasiexperimental, con tres tiempos analizados: preprueba (T1), posprueba (T2) y seguimiento (T3). Participaron 18 niños, con edades entre 11 y 14 años (M = 11,95; DE= 0,91), alumnos de sexto año de una escuela pública de Porto Alegre, Río Grande do Sul. Se aplicaron tres escalas de bienestar subjetivo para evaluar el bienestar subjetivo: Brief Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale (BMSLSS), Personal Wellbeing Index (PWI) y Student Life Satisfaction Scale (SLSS). Se realizaron análisis con el Método JT para evaluar diferencias individuales y la significancia clínica de la intervención para cada participante, y un análisis de contenido basado en el diario de campo, con el fin de comprender los factores subjetivos asociados a los cambios ocurridos y evaluar el proceso de la intervención. Los resultados indican que cada niño evalúa su bienestar a partir del contexto en el que está inserto y de sus interrelaciones. La intervención psicosocial puede mejorar los indicadores de bienestar en algunos casos, pero se puede observar que los niños que viven en contextos de mayor vulnerabilidad fueron los que presentaron peores indicadores de bienestar.
Descargas
Citas
Alcantara, S. C., González-Carrasco, M., Montserrat, C., Casas, F., Viñas-Poch, F., & Abreu, D. P. (2019). Violência entre pares, clima escolar e contextos de desenvolvimento: suas implicações no bem-estar. Ciência & Saúde Coletiva, 24(2), 509-522. https://doi.org/10.1590/1413-81232018242.01302017
Bardin, L. (2015). Análise de Conteúdo. Edições 70.
Barzoki, M. H., Vahedi, M., Nourmohamadi, S., & Kalantari, S. E. (2018). The Mediating Role of Contingent Self-Esteem in the Association Between Self-Objectification and Self-Esteem. Sexuality & Culture, 22, 1300-1309.
https://doi.org/10.1007/s12119-018-9533-3
Bedin, L. M., & Sarriera, J. C. (2014). Propriedades psicométricas das escalas de bem-estar: PWI, SWLS, BMSLSS e CAS. Avaliação Psicológica, 13(2), 213-225. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712014000200009
Bedin, L. M., Sarriera, J. C., & Alfaro, J. (2022). Child Well-Being in Latin America: contributions to child indicators research. Child Indicators Research, 15, 375-382. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09912-2
Ben-Arieh, A. (2008). Indicators and indices of children's well-being: towards a more policy-oriented perspective. European Journal of Education, 43(1), 37-50. https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2007.00332.x
Ben-Arieh, A. (2019). Review of the book: Psychosocial Well-being of Children and Adolescents in Latin America: Evidence-based Interventions. Jorge Castellá Sarriera & Lívia Maria Bedin (Eds.) (2017) Children´s Well-Being: Indicators and Research. Series 16, Springer. ISBN 978-3-319-55600-0. Applied Research Quality Life, 14, 909-910. https://doi.org/10.1007/s11482-018-9620-5
Bird, J. M., & Markle, R. S. (2012). Subjective well‐being in school environments: Promoting positive youth development through evidence‐based assessment and intervention. American Journal of Orthopsychiatry, 82(1), 61-66. https://doi.org/10.1111/j.1939-0025.2011.01127.x
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Casas, F., & González-Carrasco, M. (2018). Subjective Well-Being Decreasing With Age: New Research on Children Over 8. Child Development, 90(2), 375-394. https://doi.org/10.1111/cdev.13133
Chuecas, M. J., Alfaro, J., Benavente, M., & Ditzel, L. (2021). A systematic narrative review of subjective well-being promoting intervention programmes in the school setting. Review of Education, 00, Article e3345. https://doi.org/10.1002/rev3.3345
Creswell, J. W. (2003). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications.
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto (M. Lopes, Trad.; 3a ed.). Artmed.
Cummins, R. A., Eckersley, R., Pallant, J., Vugt, J., & Misajon, R. (2003). Developing a National Index of Subjective Wellbeing: The Australian Unity Wellbeing Index. Social Indicators Research, 64(2), 159-190. https://doi.org/10.1023/A:1024704320683
De Antoni, C., & Batista, F. A. (2014). Violência familiar: Análise de fatores de risco e proteção. Diaphora, 3(2), 26-35.
https://www.sprgs.org.br/diaphora/ojs/index.php/diaphora/article/view/62
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2008). Significância Clínica e Mudança Confiável na Avaliação de Intervenções Psicológicas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 24(4), 497-505. https://doi.org/10.1590/S0102-37722008000400013
Diener, E. (2012). New findings and future directions for subjective well-being research. American Psychologist, 67(8), 590-597. https://doi.org/10.1037/a0029541
Ditzel, A. L., Chuecas, M. J., Bedin, L. M., Torres-Vallejos, J., Villarroel, A., Benavente, M., Alfaro, J., Sarriera., J. C., & Juarros-Basterretxea, J. (2022). Access to material resources and the subjective well-being of children in Brazil and Chile. Child Indicators Research, 15(2), 447-465. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09875-4
Ferreira, E. F., & Munster, M. A. (2017). Avaliação das habilidades sociais de crianças com deficiência intelectual sob a perspectiva dos professores. Revista Brasileira de Educação Especial, 23(1), 97-110. https://doi.org/10.1590/S1413-65382317000100008
Finato, S., Rech, R. R., Mignon, P., Gavineski, I. C., Toni, V., & Halpern, R. (2013). Insatisfação com a imagem corporal em escolares do sexto ano da rede municipal de Caxias do Sul, no Rio Grande do Sul. Revista Paulista de Pediatria, 31(1), 65-70. https://doi.org/10.1590/S0103-05822013000100011
Gioia, F., Griffiths, M. D., & Boursier, V. (2020). Adolescents’ Body Shame and Social Networking Sites: The Mediating Effect of Body Image Control in Photos. Sex Roles 83, 773-785. https://doi.org/10.1007/s11199-020-01142-0
González-Carrasco, M., Casas, F., Malo, S., Viñas, F., & Dinisman, T. (2017). Changes with Age in Subjective Well-Being Through the Adolescent Years: Differences by Gender. Journal of Happiness Studies, 18, 63-88. https://doi.org/10.1007/s10902-016-9717-1
Huebner, E. S. (1991). Initial Development of the Student’s Life Satisfaction Scale. School Psychology International, 12(3), 231-240. https://doi.org/10.1177/0143034391123010
Jacobson, N. S., & Truax, P. (1991). Clinical Significance: A Statistical Approach to Defining Meaningful Change in Psychotherapy Research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 59(1), 12-19. https://doi.org/10.1037/0022-006X.59.1.12
Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. (1990). Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, e dá outras providências. Câmara dos Deputados. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1990/lei-8069-13-julho-1990-372211-publicacaooriginal-1-pl.html
Martins, E., & Szymanski, H. (2004). A abordagem ecológica de Urie Bronfenbrenner em estudos com famílias. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 4(1), 63-77.
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/epp/v4n1/v4n1a06.pdf
Mendes, D. C., Castelano, K. L., Martins, L. M., & Andrade, C. C. F. (2017). A influência da autoestima no desempenho escolar. Revista Educação em Debate, 39(73). http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/28211
Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. https://cdn.mec.gov.br/basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Moreira, A. L., Yunes, M. A. M., Nascimento, C. R. R., & Bedin, L. M. (2021). Children’s Subjective Well-Being, Peer Relationships and Resilience: An Integrative Literature Review. Child Indicators Research, 14(5), 1723-1742.
https://doi.org/10.1007/s12187-021-09843-y
Nunes, T. G. R., Pontes, F. A. R., Silva, L. I. C., & Dell’Aglio, D. D. (2014). Fatores de risco e proteção na escola: Reprovação e expectativas de futuro de jovens paraenses. Psicologia Escolar e Educacional, 18(2), 203-210. https://doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0182732
Saforcada, E. (Comp.). (2014). Psicología Comunitaria: El enfoque ecológico contextualista de James G. Kelly. Ediciones Nuevos Tiempos,
Santos, B. R., & Galli, F. (2017). Subjective Well-Being Intervention: Focus on Children’s Interpersonal Relationships Through Social and Emotional Learning. In J. Sarriera & L. Bedin (Eds.), Psychosocial Well-being of Children and Adolescents in Latin America: Evidence-based Interventions (pp. 291-317). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-55601-7_14
Santos, B. R., Sarriera, J. C., & Bedin, L. M. (2018). Subjective well-being, life satisfaction and interpersonal relationships associated to socio-demographic and contextual variables. Applied Research in Quality of Life,14, 819-835. https://doi.org/10.1007/s11482-018-9611-6
Sarriera, J. C. (2019). El paradigma ecológico en la Psicologia Comunitaria: del contexto a la complejidad. In E. T. Saforcada & J. C. Sarriera (Comps.), Enfoques conceptuales y técnicos en psicología comunitaria: aplicaciones de la psicología comunitaria en el Mercosur y España (pp. 23-38). Ediciones Nuevos Tiempos.
Sarriera, J. C. & Bedin, L. M. (Eds.). (2017). Psychosocial well-being of children and adolescents in Latin America: Evidence-based Interventions. Springer.
Sarriera, J. C., Bedin, L. M., & Strelhow, M. R. W. (2020). Perceptions of safety and subjective well-being of Brazilian children. Journal of Community Psychology, 49, 218-227. https://doi.org/10.1002/jcop.22396
Sarriera, J. C., Bedin, L. M., Strelhow, M. R. W., & Sarriera, J. M. (2017). Psychosocial well-being of children and adolescents: Intervention effect and impact evaluation. In J. Sarriera & L. M. Bedin (Eds.), Psychosocial Well-being of Children and Adolescents in Latin America: Evidence-based Interventions (pp. 193–216). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-55601-7_10
Sarriera, J. C., Casas, F., Bedin, L. M., Abs, D., Santos, B. R., Borges, F. C., Malo, S., & González, M. (2015). Propriedades Psicométricas da Escala de Autoconceito Multidimensional em adolescentes brasileiros. Avaliação Psicológica, 14(2), 281-290. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712015000200014
Sarriera, J. C., Schutz, F. F., Galli, F., Bedin, L. M., Strelhow, M. R. W., & Calza, T. Z. (2014). Bem-estar na Infância e Fatores Psicossociais Associados. Concórdia.
Schutz, F. F., Sarriera, J. C., & Bedin, L. M. (2022). Subjective Well-being of Brazilian Children Over Time: Comparing Children’s Worlds 1st and 3rd Wave of 10 and 12-year-olds Samples. Child Indicators Research, 15, 433-446. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09908-y
Seligson, J. L., Huebner, E. S., & Valois, R. F. (2003). Preliminary validation of the Brief Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale (BMSLSS). Social Indicators Research, 61, 121-145. https://doi.org/10.1023/A:1021326822957
Shoshani, A., & Steinmetz, S. (2014). Positive psychology at school: A school-based intervention to promote adolescents’ mental health and well-being. Journal of Happiness Studies, 15, 1289-1311. https://doi.org/10.1007/s10902-013-9476-1
Souza, M. S., Soares. A. B., & Freitas, C. P. P. (2018). Efeitos de um treinamento de habilidades sociais no comportamento e desempenho acadêmico. Avaliação Psicológica, 17(4), 417-427. https://doi.org/10.15689/ap.2018.1704.2.02
Tejada-Gallardo, C., Blasco-Belled, A., Torrelles-Nadal, C., & Alsinet, C. (2020). Effectos of School-based Multicomponent Positive Psychology Interventions on Well-being and Distress in Adolescents: A Systematic Review and Meta-analysis. Journal of Youth and Adolescence, 49, 1943-1960. https://doi.org/10.1007/s10964-020-01289-9
Vasconcelos, J. C., Lima, P. V. P. S., Rocha, L. A., & Khan, A. S. (2021). Infraestrutura escolar e investimentos públicos em Educação no Brasil: a importância para o desempenho educacional. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29(113), 874-898. https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802245
Voydanoff, P., & Donnelly, B. W. (1998). Parents' risk and protective factors as prediction of parental well-being and behavior. Journal of Marriage and Family, 60(2), 344-355. https://doi.org/10.2307/353853
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Carine Tabaczinski, Letícia Fabrício Ponsi, Fernanda Tonietto Michelin, Clarissa Pinto Pizarro de Freitas, Graciana Sanchotene Valandro, Lívia Maria Bedin
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Para autores: Cada manuscrito deverá ser acompanhado de uma “Carta de submissão” assinada, onde os autores deverão declarar que o trabalho é original e inédito, se responsabilizarão pelos aspectos éticos do trabalho, assim como por sua autoria, assegurando que o material não está tramitando ou foi enviado a outro periódico ou qualquer outro tipo de publicação.
Quando da aprovação do texto, os autores mantêm os direitos autorais do trabalho e concedem à Revista Subjetividades o direito de primeira publicação do trabalho sob uma licença Creative Commons de Atribuição (CC BY NC), a qual permite que o trabalho seja compartilhado e adaptado com o reconhecimento da autoria e publicação inicial na Revista Subjetividades.
Os autores têm a possibilidade de firmar acordos contratuais adicionais e separados para a distribuição não exclusiva da versão publicada na Revista Subjetividades (por exemplo, publicá-la em um repositório institucional ou publicá-la em um livro), com o reconhecimento de sua publicação inicial na Revista Subjetividades.
Os autores concedem, ainda, à Revista Subjetividades uma licença não exclusiva para usar o trabalho da seguinte maneira: (1) vender e/ou distribuir o trabalho em cópias impressas ou em formato eletrônico; (2) distribuir partes ou o trabalho como um todo com o objetivo de promover a revista por meio da internet e outras mídias digitais e; (3) gravar e reproduzir o trabalho em qualquer formato, incluindo mídia digital.
Para leitores: Todo o conteúdo da Revista Subjetividades está registrado sob uma licença Creative Commons Atribuição (CC BY NC) que permite compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e adaptar (remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim) seu conteúdo, desde que seja reconhecida a autoria do trabalho e que esse foi originalmente publicado na Revista Subjetividades.
